【书院紫金】关注每一份独特，创生无限可能——紫金小学综合组校本研训系列活动（二十）

2026年5月6日上午，在这个阳光明媚的春日里，紫金小学综合组围绕“看见每一个差异，创生无限可能”这一主题，开展了校本研训活动。活动中，刘雨婷老师以《土与火的艺术》为教学载体，呈现了一节生动的“知异课堂”美术实践课。

课堂伊始，刘老师带领学生回顾上节课学习的原始陶器器型特点，并以“闯关解锁原始陶器”的情境导入，让学生在充满挑战的任务中继续学习《土与火的艺术》的第二课时。首先刘老师提出“原始部落陶器上的纹样灵感来源于哪里？”，学生们经过观察、思考，发现纹样来源于生活。接着，刘老师引导学生对比陶罐上的动物纹样与真实动物图片有什么区别，通过小组讨论，学生们自己得出了纹样“简洁、概括”的特点，并第一时间进行了小试牛刀的反馈练习。紧接着，通过一段精彩的鱼纹演变视频欣赏，学生们惊喜地发现，原始居民用点、线、面装饰陶器的方法，竟比西方艺术大师毕加索早了六千多年。在刘老师的引导下，学生们认识了二方连续、多种纹样组合重复等装饰手法。

在刘老师一步步的示范中，学生们掌握了用简化、概括及点线面装饰纹样的方法，并分层认领任务，小组合作完成了属于自己部落的陶器设计。不一会儿功夫，造型各异、纹样丰富的陶器作品贴满了黑板，“小工艺师”们自豪地上前介绍自己作品的纹饰与用途，别提多开心了！整节课刘老师循循善诱，引导学生们认真思考、大胆创作，课堂氛围轻松活泼，既培养了学生们的纹样设计能力，又于无形中增强了学生的民族自信心与文化认同感。

课后研讨环节，综合组教师围绕本堂课展开深度交流。科学朱老师分享：刘老师执教的《土与火的艺术》一课，以传统纹样探究为核心，分层设计临摹、创作、挑战任务，贴合学生认知规律。课堂以“找区别—析纹样—创设计”为线索，通过示范、合作等环节，引导学生理解纹样寓意，渗透传统文化教育。同时，课堂也为小组合作、评价环节的优化留下了探讨空间。

许老师分享：本课以“鱼”为载体，借闯关游戏引导学生掌握“简化·概括”，从单独纹样进阶至二方连续及组合纹样。差异化作业设计临摹或创作，评价采用“自评+师评+互评”，学生生态主题设计新颖，有效达成技能习得与文化传承的统一。

张老师分享刘老师的课趣味性十足，本节课围绕“土与火的艺术”让学生学习到了陶盆纹样的知识。在学习过程中，通过三个任务的导向，紧扣学习目标的“三把火”，让学生既有参与感，又有成就感。在布置作业时，利用短片将作业变身救助行动，提高了学生的创作积极性。评价作品时用了学生自评，他评，老师差异化评价结合。

代老师分享到，刘老师整节课教学设计精巧完整，以层层递进的三项学习任务贯穿全程，教学思路清晰流畅。课堂环节贴合学情，有效调动学生课堂积极性，充分激发了学生艺术探究兴趣。刘老师在任务学习中设置多元小组分组模式，立足学生认知特点，精准遵循学生差异化发展规律，兼顾不同层次学生学习需求，课堂氛围轻松浓厚。

陈老师分享：本节课作业设计贴合教学主题，分层明确、梯度合理。以部落陶器设计为情境，任务由临摹、自主设计到原创创作层层递进，兼顾不同学生水平。作业要点清晰，兼具文化渗透与技能培养，有效落实美术核心素养，设计精巧实用。

刘老师分享到，《土与火的艺术》一课中，刘老师通过“基础临摹”与“自主设计”的分层任务，满足了不同学生的起点需求。刘老师还搭建了过程性支架，在板书和讲授中提炼出“简化、概括”的纹样设计口诀，并辅以“点线面构成”的原理解析，这种策略为造型能力较弱的学生提供了具体的操作路径，有效降低了创作难度，支撑了全员参与。

未来，紫金小学综合组将持续以差异化教学为抓手，探索其在多学科的应用路径，让每一位学生都能在适切的评估和引导中找到成长节奏，真正实现“看见每一个差异，创生无限可能”的育人愿景。