【书院紫金】聚焦逆向设计 赋能小班优学——栖霞区小学语文四年级新型优质小班制展示 暨“差异化课堂建构”研讨活动

2026年4月27日，栖霞区小学语文四年级新型优质小班制展示暨“差异化课堂构建”研讨活动在南京市紫金小学顺利开展。活动以“聚焦逆向设计 赋能小班优学”为核心导向，栖霞区小学语文研训员陈瑶老师，南京市紫金小学王芳校长，与全区四年级语文教师共同参与研讨。

活动伊始，紫金小学李雪雯老师执教四年级下册《记金华的双龙洞》以经典游记文本为载体，带领学生走进叶圣陶笔下的自然胜境。课堂上，李老师依托评一评游览路线图、读一读沿途好风景、探一探孔隙小奥秘三个学习活动，让学生在自主探究、合作共学中读懂游记、习得方法，在真实语言实践中提升阅读与表达能力。

稍后，紫金小学鲁萌老师带来四年级下册《习作指导：游_____》，以游记习作评改为核心任务，立足学生已完成的习作初稿展开精准教学。课堂上，鲁老师紧扣按游览顺序、巧用过渡句、重点写清楚三把写作钥匙，让不同层次学生都能在评改中提升表达能力，在实践中掌握游记写作方法，切实提升语文核心素养。

   最后，紫金小学张丽校长围绕“看见差异 多元支持”主题，结合两节展示课例，系统阐述了小班化背景下差异化课堂的构建路径，落实“人人可见，人人可为”的小班制教学追求。

课后，参会教师结合观摩课例，围绕“小班化教学”和“学生主体性”展开了深入分享。大家表示紫金小学的课例展现了清晰的小班制教学的实践路径，真正凸显了学生的自主地位。

活动最后，栖霞区小学语文研训员陈瑶老师作总结。她表示紫金小学的课例展示了小班化教学的高阶形态。实践证明，差异化教学的成功关键在于“看见并回应真实学情”，这需要教师建立三个核心共识：“先诊断后教学”——以学情分析为起点；“先工具后活动”——以分层任务为支架；“先赋能后提质”——在支持个性化成长中追求质量。

差异化教学的课堂实践，让每个学生获得适切的成长，真正实现“因材施教”的教育理想。