【书院紫金】因“异”设计显层次，为“言”赋能促发展 ——紫金小学数学教研组校本研训系列活动（十四）

   春风和暖，惠风和畅。2026年3月26日上午，紫金小学全体数学老师齐聚录播教室，聆听蔡美玲老师和五（2）班的孩子带来的一节五年级下册的《分数的意义》。
   课堂伊始，蔡老师从学生熟悉的分数3/？切入，通过“这里的3表示什么？问号表示什么？”唤醒学生三年级的分数经验，自然引出课题。

课中，蔡老师围绕“单位‘1’”这一核心概念设计了两个活动。第一个活动中，学生利用不同的材料表示3/4，在交流中发现：一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体，都可以用自然数“1”来表示，这个特殊的“1”就是单位“1”。第二个活动中，学生将一条线段看作单位“1”，自主表示出自己喜欢的分数，并在小组内交流含义。教师有层次地展示学生作品，先引导归纳出分数的意义；再聚焦分母相同、分子不同的分数，引出分数单位的概念。
   在练习环节，蔡老师设计了“夺星大挑战”限时练习，在练习环节，蔡老师设计了“夺星大挑战”限时练习，从三个不同层次练习中进行对比和推理，进一步强化了概念的应用能力。

课后，数学组的老师们进行了深入研讨。一年级史老师表示：从三年级初步认识到五年级深化理解，蔡老师准确把握了学生的认知起点，让新旧知识自然衔接。二年级尤老师认为：生活情境的引入让抽象的概念变得亲切可感，学生对单位“1”的理解更加深刻。三年级方老师表示：课堂中“说一说”的环节充分，学生表达完整、逻辑清晰，数学语言发展扎实有效。四年级刘老师说：分数单位的引出自然巧妙，通过同分母分数的对比，学生轻松理解了分数单位的含义。五年级伏老师认为：学习材料丰富多元，实物图、图形、线段图兼顾了不同抽象水平学生的需求，体现了差异化教学智慧。六年级史老师表示：夺星大挑战的差异化作业设计，满足了不同需求的学生，学生在交流中既有智慧火花的碰撞，又发展了学生的数学语言。

此次教研活动明确了教学优化方向，为《指向小学生数学语言发展的作业设计与实践》的研修主题提供了思考和努力方向。下一步，我们数学组的老师们将在教学的路上不断探索，提升课堂效益，推动课题成果，落实核心素养。