【书院紫金】看见每一个差异，创生无限可能 ——紫金小学综合组校本研训系列活动（七）

2025年11月5日上午，紫金小学综合组围绕“看见每一个差异，创生无限可能”这一主题，开展了第七次校本研训活动。活动中，陈志婷老师带领三（1）班学生，以《立定跳远》为教学载体，呈现了一节全新的体育“知异课堂”实践课。

课堂伊始，陈老师带领学生进行特色热身活动，小朋友们在队伍里化身小动物尽情模仿，为兼顾不同体能水平学生的练习需求，提示“小青蛙跳得轻巧”、“小兔子跳得连贯”、“袋鼠跳得又高又远”让学生可根据自身能力选择模仿的强度和幅度，在自主选择中获得个性化成长，真正实现 “人人有进步”。

2025年11月5日上午，紫金小学综合组围绕“看见每一个差异，创生无限可能”这一主题，开展了第七次校本研训活动。活动中，陈志婷老师带领三（1）班学生，以《立定跳远》为教学载体，呈现了一节全新的体育“知异课堂”实践课。
在提升环节设置不同难度的挑战帮助基础薄弱学生建立信心；开放挑战空间，允许学生自主尝试更高难度，兼顾 “保底” 需求与 “拔高” 潜力，落实因材施教。比赛环节陈老师利用彩色卡纸均衡分组，鼓励学生勇于挑战，互帮互助。
课后，体育组围绕“差异化教学评估”展开深度交流。郝老师认为：三年级立定跳远的差异化教学，关键在于“看见每一个学生”。陈老师通过动态分组、目标分解、方法多样和激励多元，让能力强的学生“吃得饱”，让能力中等的学生“吃得好”，让能力稍弱的学生“吃得了”’，最终实现全体学生身体素质和技术水平的共同提高。
在基本部分陈老师带领学生认真观察立定跳远的正确动作并引导学生积极思考。在练习阶段通过体操垫 “跳上跳下” 与 “直接跳过” 的两种任务，自由调配距离精准匹配不同学生能力 —— 基础薄弱学生借助体操垫 “低高度支撑”，降低起跳与落地难度，聚焦 “双脚同时起落、落地缓冲” 基础动作，消除畏难情绪；有能力学生以体操垫为 “障碍目标”，挑战 “蹬摆发力、腾空跨越” 进阶动作，满足提升需求。
接着刘雨婷老师和郝守文老师进行了佐藤学的“学习共同体”理论学习分享。刘老师从作者简介、内容简介、读书笔记、心得感悟四方面进行了学习分享，并且从课程改革实践、教师专业发展、核心素养落地三方面对比了佐藤学与国内新课改的相同之处，并详细解析了“课堂学习共同体”的概念。郝老师分享佐藤学关于“学习共同体”的核心理念，打造学习共同体以保障师生发展权为核心，强调公共性、民主性和卓越性三大哲学基础。通过创设协同探究课堂、建立倾听关系实现主动学习，开展家校深度合作推进教育创新，警惕技术过度赋能确保教育人文价值。
代文老师分享到：佐藤学提出的“学习共同体”理念，颠覆了我对课堂的固有印象。这份“静悄悄”里，藏着的是对学生个体的尊重，更是教育最动人的温度。许诗雅老师分享到：佐藤学的“学习共同体”核心是打破传统课堂壁垒，以“协同学习”为核心，主张师生、生生间相互倾听、平等对话，创设安全包容的学习环境。牟老师分享到，受佐藤学“学习共同体”理念启迪，课堂应挣脱被动接受的枷锁：以协同学习激活学生内在动力，用倾听与尊重筑牢沟通桥梁。张啸天老师分享到：通过学习《静悄悄的革命》意识到“沉默”未必是思维停滞。其次重构“师生关系”的定位：书中提到“教师要站在学生的‘后面’引导，而不是站在‘前面’指挥”。刘欣彤老师分享到：学习了佐藤学教授的“学习共同体”理念，印象最深刻的是“活动的、合作的、反思的学习”。因此，在劳动课上带领学生学习土培吊兰这一项目时，她改变了以往一步步统一指挥的模式，引导学生小组共同研究种植步骤、商讨分工。
此次研训以“知异课堂”为实践载体，既让学生小组协作中提升体育技能，更让教师深化了对差异化教学评估的理解。未来，紫金小学综合组将持续以差异化教学评估为抓手，探索其在多学科的应用路径，让每一位学生都能在适切的评估和引导中找到成长节奏，真正实现“看见每一个差异，创生无限可能”的育人愿景。