【书院紫金】深耕语篇教学，发展思维课堂——紫金小学英语组校本研修系列活动（三）

    问渠哪得清如许，为有源头活水来。为了切实提高课堂教学效率，充分发挥教师的集体智慧，扎实做好教育教学工作，11月26日上午，紫金小学英语组开展了以“巧用思维导图，提升思维品质”为主题的校本研修活动。

    首先，范锴老师分享了教育论文《运用思维导图辅助小学英语学习的实践与思考》，老师们围绕校本研修主题，对该论文进行了理论学习。该文章详细阐述了思维导图在小学英语预习、新授、巩固、作业等环节中的运用与思考。文章提出四大观点，分别是：以思维导图助预习，激活已有知识背景；以思维导图释文本，厘清教材文本脉络；以思维导图述文本，构建知识网络体系；以思维导图促读写，提供语言表达支架。

    学习、摘抄之后，老师们交流分享了自己的所思、所悟、所感，围绕如何更好地将思维导图融入日常教学，展开了热烈而富有建设性的讨论，提出了许多具有创新性和可操作性的建议。

    陈晓雨老师表示，思维导图不仅可以作为导学的手段，更可以作为导学的结果。学习完课文之后，教师可以充分利用思维导图，引导学生根据思维导图提供的信息链条开展循序渐进的复述，加强对文本脉络的记忆。学生能从思维导图中找到复述文本的关键支架，内化所学的语言知识，重构自身的知识网络体系。

    范锴老师表示，高年级的语篇容量大、篇幅长、词汇多、线索杂，学生理解文本有很大的挑战。新课标中提出要求“学生能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点”。如何让学生在理解文本的同时，又能达到新课标中提出的思维品质的要求？我们可以利用思维导图交互性的特点，以图示的方式将文本学习的过程呈现出来，帮助学生梳理文本脉络，归纳主题意义，把握语篇精髓，实现与文本之间的交互理解，提升阅读素养。

    李佩萍老师表示，读与写，作为学生运用书面语言输出信息和表达思想的能力，是较难掌握的技能。此时，教师可利用思维导图来提升学生读与写的能力。思维导图作为语言学习过程中的支架，可以让学生在关键词的帮助下减少独立表达的难度，同时还可创设思维含量丰富的作业情境，让学生于“看”图中提升梳理、概括、分析、推断信息的能力，实现用英语进行多元思维的素养培养目标。

    最后，李老师强调了思维导图在提升学生学习效率和培养逻辑思维能力方面的重要作用，鼓励英语组老师们积极探讨积极实践，寻求思维导图在英语学科方面的深入应用。

    “研有所悟，行远有方”，教师的成长离不开集体的智慧，更离不开精益求精的探讨，英语组老师们将继续秉承教育初心，切实提高学生英语学习的积极性，有效提升学生的思维品质。