《书院紫金》以终为始 逆向教学设计——综合组校本研修系列活动（三）

为了进一步促进综合学科教师专业化发展，全面提升综合课堂教学水平，努力打造有效率的课堂，2023年10月10日，综合组的老师们齐聚大会议室，开展了集体研讨活动。

美术组老师们讨论到，大单元课程中作业设计要联系学生生活，创新作业形式。以逆向设计的思路首先设定好作业类型，再确定好基本问题和小问题，让六个小问题围绕着解决基本问题进行，完成整个大单元课程的逆向设计，让学生在大单元课程中做到知道、理解、做到。

信息牟老师分享到逆向设计要以目标为导向，设计起点是确定预期结果，即学生学习的预期目标是什么。正如布鲁姆在教育目标分类学中所说，“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。”在逆向设计中，阶段一的预期结果决定了阶段二中评估所需证据的本质，同时也指导了阶段三中的学习活动安排。所以，教、学、评都必须指向学习目标，只有聚焦学习目标，才能真正联结教、学、评，实现教学评的一致性。

科学组分享到利用逆向设计的教学设计，能够让教师和学生对于自己的教学“可见化”，知道学生需要进行哪些内容的学习，“以学生为中心”的逆向设计模式是从预期教学结果出发，明确教学实施之后的结果是什么，然后设计出可实现结果的内容、方法和活动。这种模式要求我们需要以“评估员的视角”来设计，在决定教什么和如何教之前必须思考如何开展评估。

音乐组老师分享到：素养导向的大单元教学设计，需要教师更注重基于课标、学情，确立单元主题，围绕目标、任务、实施与评价，统整、重组和开发学习内容，继而形成持续学习的统筹规划和方案设计。单元教学实施，强调从学生视角组织结构化的学习活动，要求教师以“准备、建构、应用、反思”四个过程元素，重构学生、教师与知能的关系，进而实现从“单学时传递型教学”转向“学科统整建构型学习”。

《礼记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在教育教学活动中，集体备课能够充分发挥教师集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，是教师合作探究的有效形式，是发挥教师团队精神的有效途径。本次集体备课中，综合学科教师认真备课，在研讨中，教师们收获了成长、提升了素养，为今后的教育教学工作奠定了更坚实的基础。

图片：刘雨婷

文字：各位老师

审核：叶 紫