《书院紫金》以终为始，逆向教学设计——综合组校本研修系列活动（四）

为了进一步促进综合教师专业化发展，全面提升综合课堂教学水平，努力打造有效率的课堂，2023年10月24日，综合组的老师们齐聚大会议室，开展了集体研讨活动。

美术组老师根据《表情丰富的脸》进行讨论，大单元课程中作业设计要联系学生生活，引导学生抓住表情主要特征，用线条快速勾勒，用颜色准确描绘和表达不同的情绪。在学习过程中，学生的直观思维占主导，教学设计越贴近生活、学生越容易接受。

信息牟老师分享到在逆向教学设计中，教师通常会采用大概念的教学理念，依照大单元教学的思路，考虑不同层次学生的现状进行教学设计与组织教学活动，从而让学生更加清晰地了解学科或领域的结构和知识纲要，有利于他们更加高效地学习和掌握知识，促进学生的深度学习，达成逆向重构教学目标的目的。

在逆向教学设计的理念背景下，体育组就体适能项目课程开展的学习评价层面展开研讨，提出体适能学习的评价应当是包含过程性和终结性评价。评价的目的是给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，以判断课程目标达成度，引导学生形成正确的学习价值取向，合理运用体适能学习评价方法，进行有效评价，是教师应具备的基本教学能力。

音乐组提到建构学生的概念思维。在“核心素养”时代,我们要清晰地认识到,学习的终点绝不是帮助学生堆积那些肤浅的、零散的、无用的学科知识,而是通过发展概念思维实现高通路迁移,将学科知识主动地、有效地、经常地应用到理解世界与解决问题之中。

科学组分享到在整个逆向设计的进程中，教学目标设计是教学的起点，教学目标的细化不能是毫无依据的，而是要求老师参照课程标准、学生认知和学习过程中可能存在的学习障碍等因素综合分析而来的。所以在确定预期结果时，老师更应当从单元视角切入，分清目标的优先次序，明确学生在长期学习过程中需要达到的学问水平，以及需要提高的各项关键力量，只有这样才能使老师的教和学生的学都更具有指向性和关联性。

“教以共进，研以致远”，通过丰富充实的集体备课，进一步促进了教师教学理念的更新和教学方式的改革。在今后的教学研讨中携手并肩，相互促进。教书育人，且行且思，我们永远在路上。